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湖南儿童教育心理学:小家伙质量守恒的等级辨析

来源:
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笔者:
钟老师
通告时间:

  皮亚杰曾用黏土实验,诠释了在现实运算阶段儿童质量守恒概念获得的平衡化作用。试验的措施如下:把两个大小、造型、重完全相同的泥土球展示给6~8岁的少儿看,下一场将其中一个黏土球做成薄饼状或者香肠形,或是数个小糖果状,下一场问儿童,黏土的若干有现代化变化?它观察到,小家伙在这一质量守恒概念形成过程中,经验了四个级次:

  主要阶段:那时黏土被做成薄饼状、香肠形或分结合数个小糖果状时,小家伙认为黏土剁了,因为薄饼大、香肠长、小球多,也有相当相反的答卷。

  其次阶段:顶薄饼做的更薄、香肠更长、小球个数更多的时刻,这些刚刚回答黏土多之子女开始认为黏土又少了,原因是“太薄、太细、小球太小”。

  先后三阶段:矛盾阶段。历经上面两个级次,小家伙感到左右为难,认清时表现出粗犹豫不决、过往摇摆。

  先后四阶段:小家伙认识到两边是一样多之。

  可见,主要阶段的少儿属于前运算阶段。她们只能将注意集中在泥球状态的一个地方,或是长篇大论的东西多,短的即少;或是粗的东西多,细的即少。

  其次个级次仍是将来运算阶段,虽然他开始注意到了泥球状态变化的另一番地方,但是仍只是一番地方。

  先后三个级次儿童感到难以回答,表明通过上述两个级次后,小家伙已经注意到泥球的粗与短、细与长、数据多与少是有关系的,而原有的欧式已不能适应这一刺激。据此,在多极化这一刺激的同时,把接受的刺激将改变原来图式,是小孩子由只注意泥球状态的一个地方过渡到注意泥球状态的两个地方。连片阶段表现出拿不定主意即是不平衡。

  先后四阶段,新刺激已经构成到旧有图式中,新模式建成,小家伙同化与顺应达到了平衡,正确地回答了两岸一样多,拥有了质量守恒概念。

  剖析:

  1.皮亚杰在黏土实验中把小孩质量守恒概念形成过程划分为( )阶段

  A.主要阶段 B.其次阶段

  C.矛盾阶段 D.先后四阶段

  剖析:ABCD。皮亚杰在黏土实验中把小孩质量守恒概念形成过程划分为重要、其次、先后三、先后四阶段,先后三阶段又称矛盾阶段。故选ABCD。

  2.主要阶段,她们只能将注意集中在泥球状态的一个地方,或是长篇大论的东西多,短的即少;或是粗的东西多,细的即少,这一阶段处于皮亚杰认知发展阶段中的( )。

  A.感知运动阶段 B.明日运算阶段

  C.现实运算阶段 D.花样运算阶段

  剖析:B。主要阶段的少儿属于前运算阶段。她们只能将注意集中在泥球状态的一个地方,或是长篇大论的东西多,短的即少;或是粗的东西多,细的即少。故选B。

  3.皮亚杰黏土实验中,小家伙认识到两边是一样多之。这一阶段处于皮亚杰认知发展阶段中的( )。

  A.感知运动阶段 B.明日运算阶段

  C.现实运算阶段 D.花样运算阶段

  剖析:C。先后四阶段,新刺激已经构成到旧有图式中,新模式建成,小家伙同化与顺应达到了平衡,正确地回答了两岸一样多,拥有了质量守恒概念。据此进入了未来运算阶段。故选C。

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