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2019下半年威尼斯人官网网址高中《生物学科知识与教学能力》真题及答案解析

来源:
威尼斯人官网网址
笔者:
娄先生
通告时间:
  【导读】2019下半年湖南教师资格笔试已经竣工了,威尼斯人官网网址为考生们提供2019下半年教师资格证笔试真题及答案解析。

  一、单项选择题(基金大题共25小题,每小题2成分,共50成分)

  1. [答案] B

  [剖析]鱼的身躯呈流线型,可以减少游泳时水之阻碍,与水生生活相适应,据此,有利于生活在胸中;不是其他间作套种都能增强农作物产量的,只有能互相促进光合作用、增长养分、增强抗病能力的农作物间作套种才能增强作物产量;抗生素的运用催生了耐药菌的出现;因为DNA的双螺旋结构,才使DNA的半保留复制成为可能。故本题选B。

  2. [答案] A

  [剖析]题干考查乳酸菌和醋酸杆菌的区别。乳酸菌是异养厌氧型,醋酸杆菌是好氧型;乳酸菌的最适生长温度是37°C,醋酸杆菌的最适生长温度是30"C,据此二者的最适生长温度不同;彼此都是细菌,都有细胞壁;都属于原核生物。故本题选A。

  3. [答案] D

  [剖析]由题意可知ATP的合成需要能量,细菌视紫红质能够接受光能,并在光的驱动下启到质子泵的图,质子泵可以引发质子浓度差,因而为ATP的合成提供能量,ATP的合成也要求原料人工小泡以及ATP合成酶。故本题选D.

  4. [答案] B

  [剖析]题干考查生物膜系统相关知识点。成熟的红细胞没有细胞核和线粒体、高尔基干等细胞器,故此膜系统简单;现代化氧呼吸的场合是细胞基质;有丝分裂前期核膜核仁消失,在有丝分裂末期,核膜核仁重新出现,具有多样性;磷脂双分子层构成了生物膜的主干骨架。故本题选B。

  5.[答案]D.

  [剖析]主题考查细胞的相关知识点。原核细胞中没有细胞核,没有核仁,但是仍然能够形成核糖体;细胞间信息交流的主意有封闭连接、锚定连接、报道连接,故此细胞间展开信息交流的方式并不是必须依赖细胞膜上的受体;核孔是生物大分子物质进出细胞核的康庄大道,具有多样性。故本题选D。

  6.[答案] D

  [剖析]若Y表示瓶内温度,a伽马射线上升,表示释放了热量,煮熟过的米粒不能进行呼吸作用释放热量,据此a表示正在萌芽的米粒,b是煮熟过的米粒;若Y表示种子的品质,b伽马射线是水平,表示质量不变,萌发的米粒呼吸作用消耗有机物,质应该降低;若Y表示瓶内氧气量, c伽马射线逐渐滑坡,表示呼吸作用消耗氧气,煮熟过的米粒不能进行呼吸作用消耗氧气,据此c表示萌发的米粒;若Y表示瓶内二氧化碳量,a伽马射线升高,表示产生了二氧化碳,则a表示萌发的米粒,煮熟过的米粒不能进行呼吸作用产生二氧化碳。故本题选D。

  7. [答案] B

  [剖析]题干考查鸟类的相关知识点。鸟儿的搬迁行为也是在提高过程中产生之,鉴于环境不断变动,翩翩也一-直处于发展转变之中,即使到了今日,搬迁的表现仍在这些鸟类中形成和消失;不同鸟类的滋生和生长过程有所不同,如一些鸟类不筑巢、孵卵、育雏,如杜鹃,但都不能不要具备求偶、交配、产卵的表现。故本题选B。

  8.[答案]C.

  [剖析]基因敲除是用含有一-定己知排的DNA 部分与受体细胞基因组中列相同或相近的基因发生同源重组,构成至受体细胞基因组中并得到表达的一种外源DNA导入技术。该技术可把用于基因敲除;带领RNA可通过转录形成,该过程需要RNA聚合酶催化; Cas9 蛋白是一种核酸内切酶,图部位是DNA分子中一定的两个核苷酸之间的磷酸二酯键;带领RNA与目标DNA之间可以通过碱基互补配对原则进行结合。故本题选C。

  9. [答案] A

  [剖析]HV侵染细胞时,病毒中的蛋白质会进入宿主细胞;噬菌体的生殖一般可分为吸附、侵入、 合成、组建和释放等经过;动物病毒核心壳外被一层 含蛋白质或糖蛋白的类脂双层膜覆盖着,这层膜称为包膜;艾滋病病毒是逆转录病毒,因为他遗传物质是RNA,决不能在宿主细胞内稳定遗传,故此需要通过逆转录酶进行逆转录并整食到宿主细胞的核DNA上。故本题选A.

  10. [答案] D

  [剖析]察觉H7N9型禽流感患者应适时隔离是左右传染源;凭借光学显微镜不可以观察到病人痰液或血液中的病原体;用PCR艺术在省外扩增H7N9型病毒的基因需要引物;用DNA分子做显示器,运用分子杂交原理可探测H7N9型病毒。故本题选D.

  11.[答案] A

  [剖析]辉映强度等于1时,35"C谱下总光合速率等于呼吸速率;辉映强度大于7时,25°C和15 C谱下植物净光合速率是相同的,总光合速率不同;辉映强度大于7时,5"C谱下与光合作用有关的酶的掠夺性不是最高的;辉映强度等于8时,15C谱下植物释放二氧化碳的抽样合格率比5°C、35"C试验组的更大,与25"C相等。故本题选A。

  12. [答案] A

  [剖析]组织液渗回血浆或渗入淋巴受阻会导致组织液渗透压升高,引起组织液吸水造成集团水肿;血红蛋白在红细胞内,不属于内气氛的结缘成分;抗体与抗原特异性结合发挥作用下通常被吞噬细胞吞噬;寒冷环境中,下丘脑分泌促甲状腺素激素释放激素促进垂体释放促甲状腺激素,促甲状腺激素促进甲状腺分泌甲状腺激素,甲状腺激素可引起机体产热量增加。故本题选A。

  13. [答案] D

  [剖析]该实验的自变量是不同浓度的油菜素内酯,幼苗的株高不是自变量;由表中数据可知,促进芹菜幼苗生长的最适浓度一定在0.2~0.4mg·L-1之间;根据表格中数据,只显示在调整芹菜幼苗生长的经过中,油菜素内酯生理作用只显示促进作用,没有招摇过市两重性;该实验的无关变量有芹菜幼苗的初步生长状况、培训幼苗的各族条件等。故本题选D。

  14. [答案] D

  [剖析]热带雨林的动物种类之全国性差异极不明确;草原植物的发育发育受雨水的影响比较大;苔原带因冰冻层接近地表,今冬水分不能下渗,土壤表层滞水,土温更低,加以全年风速很大等,限制了乔木的发育,苔原植被由苔藓、地衣、多年生草本和矮小灌木组成;寥寥植物的超前性特征有利于保持体内的水分收支相抵。故本题选D。

  15. [答案] D

  [剖析]纤维素溶于有机溶剂而不溶于水,故此蒸馏水不能代表层析液进行叶绿体色素的分别;斐林试剂是用来检查还原糖,不得替代甲基绿染色观察DNA的分布; 0.14mol/L NaCl美方DNA强度最小,2mol/L NaC1美方DNA强度最大,故此不可以用0.14 mol/L NaC1代表2mol/L NaCL溶解DNA ;大蒜根尖和洋葱根尖分生区都得以开展精神的有丝分裂。故本题选D.

  16. [答案] C

  [剖析]生物与生物间(同种或不同种)、生物与考古环境间的共同进步形成生物多样性(包括物种多样性、基因或遗传多样性和软环境体系多样性),生态体系多样性可指-一度地方的自然环境体系层次上的方向性,或一个生物圈中的各种生态体系,该水库拥有的多种生物并不能体现生态体系多样性;物种丰富度是指群落中生物种类数目的若干,并不是生物个体数目的若干;不同动植物分布于不同水层体现了群落的垂直结构;鉴于浮游动物个体较小,需用显微镜观察,故调查该水库中飘荡动物之工种密度可用显微镜计数法。故本题选C。

  17. [答案] D

  [剖析]穿越分析,荣誉腿片羽光腿片羽台,后出现毛腿、丝羽,表明光腿对手腿为显性、片羽对丝羽为显性;荣誉腿和毛腿、片羽和丝羽的遗传都遵循分离定律;两对等位基因分别位于两对同源染色体上,据此遵循自由组合定律;杂交子代中,男性个体、男性个体光腿:毛腿都是3: 1, 表明控制光腿和毛腿的基因与性别无关,位于常染色体上,男性后代片羽:丝羽=1: 1,男性个体都是片羽,据此片羽和丝羽基因位于Z染色体上。故本题选D。

  18. [答案] B

  [剖析]杂交育种能将不同植株的精粹性状集中在一番个人,伊规律是基因组合。故本题选B。

  19. [答案] B

  [剖析]种群变小,种群数目减少,导致种群基因频率变化的进度加快,会在世代间发生强烈的生成;种群变小,近亲交配的时机增大,导致有害基因纯合的概率增加;种群变小,导致种内斗争减弱;种群变小,导致种群基因库变小,基因多样性降低,可能导致适应环境的形成减少。故本题选B.

  20. [答案] B

  [剖析]由表格可以看到花蜜产量从上往下是提高势头,每克蕊枝上的成分根数呈下跌势头,故此蒸枝上的成分根数与花蜜的销量呈负相关;每朵花蜂鸟采蜜的用户数,物种R是低于物种C的,每朵花产生种子的多寡,物种R也是低于物种C的,故此如果峰鸟数量下降,对C繁殖的影响比R的更大; R、E第一进行无性生殖,N、V、C第一进行有性生殖;副表格中得以看到花蜜中蔗糖的相对浓度与火烈鸟是否采蜜并无必要的关联。故本题选B.

  21.[答案] D

  [剖析]教学大纲结构简单、体系扼要,学科标准是在学科大纲的基础上发展而来,伊结构体系更为系统、精准,彼此均是生物课程教学的主要参考,各有侧重,现代化高低的分,A项表述不规范;学科标准的规定仅是老师实施教学时的主要参考之一,除此之外,还需考虑学生认知、现实实践条件等作出因地方便的调节,而不是形而上学执行课标要求,B项错误;学科标准的要求包括了认知、情感和力量三个世界,均需学生通过生物课程学习来进行,大纲则强调于知识方面的要求,C项表述不规范;学科标准主要描述了学生的上学成果,且对读书成果的叙说都是可见的表现,D项科学。故本题选D。

  22. [答案] C

  [剖析]学员在初始中学生物学课程学习的前已有了一-规定的阅历和认知积累(a) ,本条,为基础进行生物学习之,学员开始中学生物学课程学习,伊生物科学素养的提高以b为试点,做到课程学习之后学生的古生物科学素养实现了偌大地提升(c) ,但课程结束以后,随着文化之搬迁、实施以及其他因素的影响,学员的古生物科学素养的提高会有持续的升级(d),据此,在图示的学员生物科学素养的提高进阶图中,学员开始中学生物学课程学习之站点和形成课程学习之终极分别对应的是b、c。故本题选C。

  23. [答案] D

  [剖析]概念转变需要满足的四个条件是:对原概念的遗憾、新概念的可领略性、新概念的客观、新概念的得力。促进概念转变的教学:开头阶段、冲突阶段和消灭阶段。题干中教师在引导学生触发对原概念的遗憾,进而建立科学的定义,这种教学突出体现了概念转变的基本功为对原概念的遗憾。故本题选D。

  24. [答案] B

  [剖析]恩格斯最早提出强化的定义,深化指伴随与进为的后,以有助于该行为重复.出现而开展的奖惩过程,故此B慎选定期对已学内容进行复习巩固符合行为主义学习理论。故本题选B。

  25. [答案] C

  [剖析]区分度是指该项题目对不同程度的解答者反应的区别程度和辨识能力。即水平好的得高分,水平差的得低分,题干中程度差的反而成绩较好,表明区分度不够。故本题选C。

  二、简答题(基金大题共2小题,每小题15成分,共30成分)

  26. [答案要点]

  (1)小泡;胞吐;受体。

  (2) C;乙酰胆碱。

  (3)基因工程。

  [剖析]

  (1)乙酰胆碱是由胆碱和乙酰辅酶A在胆碱乙酰移位酶的催化作用下合成的,鉴于该酶存在于胞浆中,据此乙酰胆碱在胞浆中合成,合成后由小泡摄取并贮存起来。乙酰胆碱通过胞吐这一跨膜运输的主意,由突触前膜释放作用于突触后膜,与突触后膜上的受体结合,因而进行信息传递。

  (2)由图可以看到可以把重复使用的现实是C; VX神经毒剂可以快捷与乙酰胆碱酯酶结合,因而使乙酰胆碱酯酶无法解释乙酰胆碱,导致乙酰胆碱积累。

  (3)人酰胆碱酯酶在人体内的捕获量非常低,可以通过基因工程技术大量生产酶。

  27. [答案要点]

  (1)排除其他因素对实验结果的烦扰

  (2)较低华减少水分的少

  (3)信号分子众导的细胞信号传导

  [剖析]

  (1)对照实验的目的是排除其他因素对实验结果的烦扰

  (2)由图示可以看到,顶6号植株接受刺激后,6~8号植株的气孔开放度比9 ~11号植

  株的低;用高浓度的甘露醇来浇灌刺激6号植株,此刻细胞外液的液压升高,导致细胞失水,为了削减水分的少,植株的气孔开放度降低

  (3)信号传递至细胞内部引起级联反应,使信号放大,影响细胞代谢或基因表达。

  三、资料分析题(基金大题共2小题,每小题20成分,共40成分)

  28. [答案要点]

  (1)教学重点:生长素的哲理作用、生长素作用的深刻性教学目标:文化目标: 比方说明植物生长素的哲理作用及其在电脑业生产中的应用;能力目标:开展生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探索,穿越分析图表总结生长素发挥作用时的特色,增强分析和处理数据的力量;情感态度与传统日标:确认合作对于科学探究的根本。

  教学过程:导入:穿越复习旧知来导入新课.

  新授:课前开展试验, 并制成录像,运用多媒体在课堂上播放,学员通过小组讨论思考相关问题,引导学生绘制柳树落切段在不同浓度生长素下的诞生数量柱形图,让学生判断图中不同生长素浓度对本生根的影响;用同样的试验艺术,图出不同浓度生长素对本、芽的发育的影响曲线,构成三幅图,总结生长素对不同器官的图与伊浓度的联络,同一器官生长素的图与浓度的联络,因而得出生长素作用的“竞争性”。

  巩固:最终设置问题检验学生的控制情况。

  (2)有利于教师主导作用的发表,有利于按教学目标的要求来组织教学,有利于引导学生参与到课堂活动中来,富于调动学生的主动,能够更好的打破本节课的教学重难点,取得优异的教学效果。

  29. [答案要点]

  (1)①凭借实物和图像创设的教学情境:在读书生长激素时,凭借多媒体展示两幅度不同之肖像,因而进行对照,谈起相关教学问题。

  ②凭借活动开创的教学情境:震后集团学员选做“动物激素来饲喂小动物”专题研究,并通过研讨清楚甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。

  ③凭借问题创造的处境教学:在读书胰岛素、甲状腺激素和生长激素时分别提出相关的教学问题,引发学生思考,因而得出结论。

  ④凭借语言创设的处境教学:课前2分钟演讲,副困扰学生的实事求是烦恼青春痘”着手,发言同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、临床的措施,引出激素调节的命题。

  (2)①要依据教学目标、教学任务的要求和教学内容的特色设计:为了帮助学生理解所学文化,故此从困扰学生的实事求是烦恼青春痘”着手,介绍了“青春痘”的引发原因和预防、临床的措施,副生活现实入手,引出激素调节的命题。

  ②规划教学情景的目的是为了更好的促进学生的演习:震后集团学员选做“动物激素来饲喂小动物”专题研究,并通过研讨清楚甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,趟一-地加深学生对激素调节的明白。

  ③教学情景的宏图要坚持不懈启发学生思维的尺度:穿越一系列的题材,学员积极参与到课堂活动中,引导学生自主探究。

  ④老师要依据自己的攻势来选择和开创教学情景

  四、教学计划题(基金大题1小题,30成分)

  30. [答案要点]

  (1)引入:胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠,其中的酶用来消化食物、胰液的分泌是如何调整的呢?谈起问题,引发学生思考。

  探索:穿越资料分析沃泰默之试验:把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,提问学生会有什么现象之发生?学员回答:会引起胰腺分泌胰液。为了进一步验证这 个结果,它直接将稀盐酸注入狗的血液中结果则不会引起胰液的分泌。下一场有人提起质询:如果胰液的分泌是交通.过神经调节,就要求完整的反射弧参与,一旦反射弧遭到破坏,反射就无法进行,那胰腺就不能分泌胰液。为了证明这个假设是不错的,沃泰默又拓展了实验三:它进而切除了通向该段小肠的神经,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸,提问:本条时节会出现什么实验现象?学员回答:神经被切除,反射弧不完全,神经冲动无法传到胰腺,据此胰腺不会分泌胰液。看来实验结果:胰腺可以分泌胰液。与大家猜测的是不一样的,沃泰默是怎么解释这个实验现象呢?它对这一结果的说明是:这是一番十分顽固的神经反射。故此说她顽固,是出于小肠上微小的神经难以剔除干净。穿越这三个实验得出胰液的分泌既不是盐酸的直接刺激,也不是神经系统的调整。那究竟是什么在调整胰液的分泌?进而展示斯他林和贝利斯之试验,她们敢于地做出另一种假设:这不是神经反射而是化学调节-在盐酸的图下,小肠粘膜可能产生了一种化学物质,这种现实进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌。为了验证这一假设,她们把马的一段小肠剪下, 刮下黏膜,名将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎,制成提取液。名将提取液注射到同一条狗的静脉中,提问学生:本条时节会发现什么?学员回答:察觉能促进胰腺分泌胰液。因而证明他们的假想是不错的。她们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。

  诠释:穿越沃泰默、斯他林和贝利斯之试验,咱证明了稀盐酸刺激小肠粘膜所产生之化学物质才是促进胰液分泌的原由,后,她们就将这种化学物质称为促胰液素,也是人人发现的重大种激素。

  搬迁: 谈起问题:激素是如何调整生命活动的?引发学生思考讨论

  评论:让学生自主探讨激素是什么物质。

  (2)探索:穿越资料分析沃泰默之试验:把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,提问学生会有什么现象之发生?学员回答:会引起胰腺分泌胰液。为了进一步验证这 个结果,它直接将稀盐酸注入狗的血液中结果则不会引起胰液的分泌。下一场有人提起质询:如果胰液的分泌是通过神经调节,就要求完整的反射弧参与,一旦反射弧遭到破坏,反射就无法进行,那胰腺就不能分泌胰液。为了证明这个假设是不错的,沃泰默又拓展了实验三:它进而切除了通向该段小肠的神经,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸,提问:本条时节会出现什么实验向该段小肠的神经,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸,提问:本条时节会出现什么实验现象?学员回答:神经被切除,反射弧不完全,神经冲动无法传到胰腺,据此胰腺不会分泌胰液。看来实验结果:胰腺可以分泌胰液。与大家猜测的是不一样的,沃泰默是怎么解释这个实验现象呢?它对这-结果的说明是:这是一番十分顽固的神经反射。故此说她顽固,是出于小肠上微小的神经难以剔除干净。穿越这三个实验得出胰液的分泌既不是盐酸的直接刺激,也不是神经系统的调整。那究竟是什么在调整胰液的分泌?进而展示斯他林和贝利斯之试验,她们敢于地做出另一种假设:这不是神经反射而是化学调节-在盐酸的图下,小肠粘膜可能产生了一种化学物质, 这种现实进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌。为了验证这一假设,她们把马的一段小肠剪下,刮下黏膜,名将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎,制成提取液。名将提取液注射到同一条狗的静脉中,提问学生:本条时节会发现什么?学员回答:察觉能促进胰腺分泌胰液。因而证明他们的假想是不错的。她们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。

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