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2020前年威尼斯人官网网址笔试高中《语文学科知识与教学能力》学科真题及答案解析

来源:
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笔者:
钟老师
通告时间:
2020-08-21 10:41:37

  一、单选题

  1.教学《兰亭集序》时,老师列举其他文章,引导学生进一步体会骈文特点,下列作品相当的是()

  A.王安石《游褒禅山记》

  B.柳宗元《始得山宴游记》

  C.贾谊《论积贮疏》

  D.吴均《与朱元思书》

  参考答案:D

  参考解析:题干要求教育者引导学生体会骈文的特色。骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文,中华古代以字句两两相对而成文章的文体。因她常用四字句、六字句,故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)基本,注重对仗的工整和声律的激越。A项,《游褒禅山记》 是清朝的儿童文学家、艺术家王安石在辞职回家的出路中游览了褒禅山后,以追忆形式写副的一篇游记。该篇游记因事见理,夹叙夹议,不是骈文。B项,《始得西山宴游记》是柳宗元之一篇山水游记,“记” 是古代的一种文体。第一是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来表达作者的情结或见解,即景抒情,举物言志。C项,《论积贮疏》这篇奏疏,是贾谊针对西汉初年在经济上所面临的深重危机,谈起的中心小心积贮的主要论文,不是骈文。D项的《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的文体文。《与朱元思书》保持了骈文的特色,文章基本遵循骈文的要求,第一采取四字句和六字句,并于文章之后半部分大量用到对偶句,这就取得了数字式整齐、音韵和谐、相比之下立意、有意思的发挥效果,读来朗朗上口,使命感极强。故本题选D。

  2.上学《阿房宫赋》老师安排学生在课下梳理形容建筑之成语,下列不科学的是()

  A.勾心斗角

  B.飞鸾走风

  C.堂皇

  D.筑室道谋

  参考答案:D

  参考解析:题干要求选出不是描摹建筑之成语。A、B、C三项均可用来形容建筑。D项,“ 筑室道谋”不是形容建筑,而是指造房子请教路人,决不能成功。举例人多人口杂,意见纷纷,办不成功。故本题选D。

  3.针对语文学习任务群的教学《一般高中语文课程标准(2017版) 》谈起,富于掌握学习任务群的特色,拍卖好学习任务群之间的联络,下列理解正确的是()

  A.无每个学习任务群的对象和内容,显然不同任务群的固定和效用

  B.构成自己优势的教学风格,老师需要重组或创办新的学习任务群

  C.讲究学习任务群的渗透融合,连片延伸的特色,避免内容发热遗漏和缺乏

  D.关怀共同学习任务群在必修,竞争性必修,选修三类课的反差

  参考答案:B

  参考解析:

  题干要求选出对航天学习任务群之间的联络错误的一-项。《一般高中语文课程标准(2017年版) 》指出:农技学习任务群以任务为导向,以读书项目为载体,构成学习情境、上学内容、上学方法和学习资源,引导学生在利用语言的经过中提升语文素养。多少学习项目组成学习任务群。上学任务所涉及的语言学习素材与应用范例、农技实践的命题与地、语体与文体等,覆盖历来语文课程所包含的古今“公用类”“文学类”“阐述类”等主导语篇类型。

  上学任务群的宏图着眼于培养语言文字应用基础能力,富于顾及问题导向、跨文化、独立自主合作、电气化、竞争性等因素,并关注语言文字应用的新面貌和跨媒1个运用的新特征。据此B项中的“老师需要重组或创办新的任务群”发挥错误。故本题选B。

  4.在读书老舍《茶堂》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的本子,下列作品相当的是()

  A.王朔《动物凶猛》

  B.萧红《呼兰河传》

  C.刘恒《窝头会馆》

  D.曹禺《日出》

  参考答案:C

  参考解析:

  题干要求选择具有“京味儿”语言特色的本子,A、B两项是小说,不符合题意。C、D两项中,C项的《窝头会馆》是一部为欢庆新中国成立六十周年献礼的京剧。《窝头会馆》名将眼光集中在延安解放前一年,写了在一番名叫“窝头会馆”的小四合院里,住着好几户挣扎在封建社会底层的住户,她们是有着形形色色缺点的普通人。京剧讲的是老北京的本事,地上说的是优良的老北京话,编剧刘恒生在京城长在南城,对于老北京话颇有研究,本子中筹划的京城话的地道,直可以媲美老舍的创作。故本题选C。

  5.在现代文化参与学习活动中,学员参与步行街学习知识振兴,为公司撰写对联,下列对联不适当的是()

  A.素以为绚花逊色,馨而且暖长生香

  B.素雅为佳松竹绿,幽淡最奇芝兰香

  C.奇花异草增春色,雅竹幽兰缀而容

  D.锦绣成文原非我有,琳琅满架惟待人求

  参考答案:A

  参考解析:

  A项,“素以为绚花逊色,馨而且暖玉生香”描绘人之面目,租用于化妆品店,不适用于水果店。B项,由对联中的“竹绿”和“芝兰香”能够此对联适用于茶叶店。竹在中国文化中是文明脱俗的象征,其它的刚劲傲立,又有“君子”的美誉。明王朝把人称为“茶竹双痴”的人士郑板桥,就曾经写过这样的诗歌:“不风不雨正清和, 翠竹亭亭好佳节柯;最爱晚凉佳客至,一壶新茗泡松萝。”哈萨克族的人士看到了竹与茶的妙趣,纳西更将竹与茶融为一体,制订了“竹筒茶”,为中华茶文化带来了新的意蕴。竹之清香融入茶之醇味,“竹筒茶”成为普洱茶中一种新鲜之品饮方式。据此“竹”和“茶”有着密不可分的联络,B项科学。C项,由对联中的“奇花异草”和“雅菊幽兰”能够,此对联适用于花店。C项科学。D项,“锦绣成衣非我有,琳琅满架待人求”可领略为:虽然锦绣的篇章原本不是我作,但我书阁琳琅满架只待你来求取。此对联既夸了书店书品锦绣,各种各样,又表示期待顾客来购买的心思。租用于书报摊,据此D项科学。故本题选A。

  6.上学古代诗词表现艺术选题,老师组织学员梳理诗句,探索诗歌化静为动的山山水水描写手法,下列适合的是()

  A.日月松间照,清泉石上流(王伟《山居秋暝》)

  B.银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤( 《杜牧<秋夕》)

  C.老年劝客登楼去,风光将秋绕郭来(黄景仁《都门秋思》)

  D.道狭草木生,夕雨沾我衣(陶渊明《归田园居》)

  参考答案:C

  参考解析:题干要求探究诗歌“化静为动”的山山水水描写手法。C项,“老年劝客登楼去,风光将秋绕郭来”出自秦代黄景仁《都门秋思》。诗歌可领略为:光明的晚年景象劝诱旅客登楼去观赏;风光萧条,悄悄地把一片秋意绕着城郭送过来。诗歌“风光将秋绕郭来”把静态的秋天晚景给写活了。故本题选C。

  7.为了加强学生小说鉴赏能力,老师安排学生阅读作品,探索小说的抒情特征,下列作品相当军用的是()

  A.汪曾祺《葡萄月令》

  B.孙犁《荷花淀》

  C.张天翼《华威先生》

  D.契柯夫《去在套子里之口》

  参考答案:B

  参考解析:题干要求探究“小说的抒情性特征”。A项,汪曾祺之《葡萄月令》是散文,不是小说。B、C、D三项都是小说,但是只有B项的《荷花淀》具有“小说的抒情性特征”。《荷花淀 》通告了人物和生存之美丽,通告了麻烦和战斗的诗意。全篇情景交融,意境优美,语言朴素无华,真正自然,形成了一种独特的卫生隽永,融小说、散文、诗歌的卢布 点为一体的散文诗式的小说的异常风格。小说中抒情的色彩,开展的镜头,使小说充满诗情画意。故本题选B。

  8.在名著名著阅读活动中,学员分组整理与俗佳节有关的语段,下列语段与节无关的是 ()

  A.微风早已经停息了;灯草立在坟间。(徐悲鸿 《药》)

  B.地方妇女儿童莫不穿了泳装,额角上用雄黄....学者出动到身边看划船(沈从文《边界》)

  C.在停船的匆忙中,眼见台上一个黑的长胡子...翻了一阵都进不去了(徐悲鸿社戏<》)

  D.两府中都换了门神,横批,挂牌....点的两枝金龙-般(曹雪芹《红楼梦》)

  参考答案:A

  参考解析:题干要求选出和节假日无关的一项。A项,写出了上坟的口失去亲人的悲哀心情,渲染了一种悲凉的氛围。和节假日无 关。B项,由“啤酒”能够此段内容和端午节有关。C项,写的是花鼓戏,社戏是社日节的一种活动。D项,“两府中 都换了门神、联对、挂牌,新油了桃符”和新年有关。故本题选A。

  9.为了加强学生独立学习文言文的力量,老师安拌学生查阅资料,梳理“伊”字之意思和用法,下列语句中的“伊”,用作连词的是()

  A.路曼曼他修远兮,吾将上下而求索( 《离骚> )

  B.圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,伊皆出于此乎(《师说》

  C.老臣以媪为开罗君计短也,故以为他爱不若燕后(《触龙说赵太后》)

  D.远处的苍苍,伊严厉邪?伊远而无所至极邪(《逍遥游》)

  参考答案:D

  参考解析:题干要求选出“伊”表现连词的-项。A项,“路漫漫其修远兮”中的“伊”字是语气词,现代化意义。B项,句子可领略为:圣人之所以能成为圣人,愚人之所以能成为愚人,概括都出于这吧?句子中的“伊”是副词,表示疑问、测度的口气,可领略为“概括”。C项,句子可领略为:我以为您为开罗君打算得太短了,据此我觉得您疼爱他比不上疼爱燕后。句子中的“伊”外部近指,所指代之是赵太后对它儿子长安君疼爱这件事,可译为“你对它的”。D项,句子可领略为:天色深蓝,是她真实的颜色呢,还是因为天高远,而看不到尽头呢?句子中的“伊”可领略为“还是”,表示选择关系,是连词。故本题选D。

  10.教学“中华革命传统作品研究”话题,老师带领学生研读《红岩》,拓展人物形象鉴赏活动,下列适合的是()

  A.通读《红岩》,兴办“强悍在我们衷心”的主题晚会

  B.翻阅研究《红岩》主题的评说文章,创作一份文献综述

  C.参与跨学科的上学活动,研究有关《红岩>的历史题材

  D.浏览渣滓洞,获取作品背景材料,创作学习体会和感想

  参考答案:A

  参考解析:题干要求教育者带领学生研读《红岩》,拓展人物形象鉴赏活动。A项,兴办“强悍在我们衷心”主题晚会有利于学生把握《红岩》美方人物之英武形象,符合题意。B项,翻阅研究《红岩》主题的评说文章,有利于学生把握《红岩》主题,而不是人物形象。C项,研究有关《红岩》的历史题材,跟《红岩》人选形象鉴赏无关。D项,浏览渣滓洞,获取作品背景材料,创作体会和感想,和《红岩》人选形象鉴赏无关。故本题选A。

  11.翻阅某学校有关“课堂教学问题设计”的检察结果,按照要求答题。

  对上述调查结果的相关分析,科学的是()

  A.考察结果丰富完美,深入揭示了课堂教学现状和成因

  B.大多数教师认为课堂提问非常重大,强调教学问题设计

  C.个别教师没有仔细琢磨提问的语言,由于备课时间太少

  D.个别教师用于设计问题的岁月较少,是因为对教材不习

  参考答案:B

  参考解析:

  A项,“考察结果丰富完美,深入揭示了课堂教学现状和成因”在题目中的调查结果中没有体现。B项,考察结果

  美方,认为课堂提问重要的比重是95. 52%,强调问题设计的比重是94. 42%,由这些数据可知,“ 大多数教师认为课堂提问非常重大,强调教学问题设计”剖析正确。C项,“ 个别教师没有仔细琢磨提问的语言,由于备课时间太少”在题目中的调查结果中没有体现。D项,“个别教师用于设计问题的岁月较少,是因为对教材不习”在题目中的调查结果中没有体现。故本题选B。.

  12.翻阅某教师关于写作教学的舆论片段,按照要求答题。.

  创作陈述性知识旨在寻找写作的特色、轨道、文化、原理等,以形成系统之眼界体系为目的。创作策略性知识侧重写作的有血有肉方式、计划、步骤、办法等,以培养基木的借鉴能力为目的。创作陈述性知识着眼于认知,是对“求真”的追求;创作策性知识着眼于实践,是对“公用”的追求。叶圣陶说“语言文字的上学,就掌握方面说,是得到一种文化,就利用方面说,是养成一种习惯”;“语言文字的上学,出发点在知,而终极点在行,到能够绗行的境地”。据此,创作教学应该从尊重“创作知识”的教授,转折注重“创作策略”的指点。

  对上述论文的相关分析,科学的是()

  A.创作陈述性知识包含如何利用方法修改文稿的眼界

  B.创作策咯性知识包含写作本体功能和具体价值的知i

  C.创作教学终点在“趟”,有道是重视提升语言运用能力

  D.创作教学重在实用,有道是避免讲解写作陈述性知识

  参考答案:C

  参考解析:教学论文中指出:语言文字的上学,出发点在“知”,而终极点在“趟”,到能够“趟”的境地。据此,创作教学应该从尊重“创作知识”的教授,转折侧中国“创作策略”的指点。由此可知,C项,“创作教学终点在 ‘趟’,有道是重视提升语言运用能力”剖析正确。故本题选C。

  13.翻阅某高中语文考试题,按照要求答题。

  徐悲鸿曾在《且介亭杂文.寄<戏>周刊编者信》美方说:“我之眼光,认为阿Q该是三十岁左右,旗帜平平常常,有农民式的纯朴,愚蠢,但也很沾了些游手的徒的刁钻。以下是几位画家创作之阿Q传真,请结合《阿Q话说》和鲁迅对阿Q肖像的眼光,说说你觉得哪幅图画与你心中的阿Q更为贴近。

  对上述问题测试目标的相关分析,不科学的是()

  A.以实际地为载体考查学生的读书素养

  B.以图图片为依托考查学生的技能功力

  C.以多种资料试验学生对典型人物之明白能力

  D.以特定学习任务考查学生的题材解决能力

  参考答案:C

  参考解析:问题中的会考试题要求考生结合《阿Q话说》和鲁迅对阿Q肖像的眼光,选出与阿Q肖像更为贴近的一幅度图。此会考试题要求学生理解阿Q的人士形象,考试对学员典型人物之明白能力。故本题选C。

  14.翻阅有关语感的研讨论文节选,按照要求答题。

  使命感是对出口的快感,要想提升语感的灵魂,必须有稳定的语理来调整。语理是对语言现象之理性认识,把语言现象提升到规律,就产生语理。例如,借助语感,一部分词句在口语的空气里、说起来觉得别扭;一部分词句,在严肃的书面语里读起来也很别扭,这表明,口语和书面语语体差异的责任感已经形成。但是,只有掌握汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语,才会了解这种语体差异的原由.理性的归纳对语感有解释作用,也形成了语言运用的经典性,要想引导学生理解语理,老师应该多鼓励学生自己概括,而不是老师硬性灌输。副语言现象中概括语言规律,也是训练学生思维的经过。有了语理,使命感的演进便更加自觉。

  对上述研究论文的相关分析,科学的是()

  A.使命感的演进需要系统之语理来支撑

  B.使命感的语体差异主要受方言的影响

  C.提炼语理能够培养学生的沉思能力

  D.知道语理需要依靠学生自己来学习

  参考答案:C

  参考解析:题中的研究论文指出:副语言现象中概括语言规律,也是训练学生思维的经过。有了语理,使命感的演进便更加自 觉。据此C项的“提炼语理能够培养学生的沉思能力”剖析正确。故本题选C。

  15.翻阅《咬文嚼字》教学反思片段,按照要求答题。

  课堂教学导入后,我带着学生理解《咬文嚼字》,阐述“咬文嚼字”的旺盛。下一场,顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学员列举了文中的四个比喻,我带着学生赏析这些例子的巧夺天工.后来我抛出问题:“ 咱一起找了四个突出的事例,朱光潜在篇章最后说“不论是举几个规矩,这是无论举例的吗?”学员齐答:“不是。 ”但是,我那会儿没有追问,而是转向拓展示学习,让学生谈课内外曾经碰到的咬文嚼字的事例。学员谈得很好,但我以为当初没有追问是一种遗憾,对上述教学反思的相关分析,不适用的是()

  A.课堂教学内容主要突出,组织清晰,难得推进

  B.课堂教学生成问题后,有道是给学生思考阐释的空中

  C.学员结合个人经历进行阅读,利于深入了解文意

  D.老师没有追问,并不影响学生理解文章的根据逻辑

  参考答案:D

  参考解析:

  《咬文嚼字》这篇文章,笔者朱光潜列举了一部分例子阐释“咬文嚼字”的旺盛,学员找出了文中的四个突出例子。

  接着教师提出了问题:朱光潜在篇章最后说“不论是举几个规矩,这是无论举例的吗?”学员齐答:“不是。”但是教师没有追问,这就会导致学生不清楚文章的根据逻辑。故此项的“老师没有追问,并不影响学生理解文章的根据逻辑”剖析错误。故本题选D。

  二、老分析题

  老:翻阅《边界望乡》教学后的说课片段和课文原文,做到第16题。

  高二选修课上,我和学员一起欣赏台湾诗人洛夫之当代怀乡诗《边界望乡》。基于本诗大量化用古典意象和诗勺的技能特色,我初次向学生解释“化用”的定义;下一场,以诗中“望远镜中扩张数十倍的乡愁/乱如风中的散发”为例,示范讲解化用的妙;后,我要求学生采用小组探究、国有斫讨的措施,按照“借用一- -变形-- -效益” 的步子提示品味末诗句,咀嚼“租用”带来的呒熟悉又特别的读书感受,深入了解诗人复杂的乡愁滋味。

  学员有稳定的史前诗歌阅读基础,历经我之演示分析和学员的探索研讨,她们很快发现诗人还化用了杜鹃、白鹭、鸬坞、晴清明时节雨纷纷”“牧童遥指杏花村”等古典意象和诗歌抒写乡愁。鉴于我对鉴赏步骤提示明硝,学员很清楚应该做到哪些任务。

  在观赏“而这时,一只白鹭从水田中惊起/飞越深圳/又猛然折了回去”时,一度学生说: “時诗中水田白鹭’的意境,最先使我联想到塞山前白鸶飞’静静的水田飞白鹭的美景及其自由祥和的梦乡。诗人用‘惊起” 又猛然折了回去’叙述水田白鹭,打破了画面的平静祥和,发挥了诗入沸疹的情丝。-是对自由往返故土的醒目渴望,二是与邻里咫尺天涯的无奈和痛苦。

  在这一教学环节中,学员发言高潮迭起。我适时点拨引导,引导学生从“化用”入理解诗歌语言的增长意蕴,咀嚼诗人乡愁滋味,为接下来引导学生理解乡愁的增长内涵这-教学难点莫定了基础。

  边界望乡

  洛夫

  说看说着

  而这时,鹧鸪以火发音

  咱就到了落马洲

  雾正升起,咱在茫然中勒马四顾

  手掌开始生汗

  望远镜中扩张数十倍的乡愁

  乱如风中的散发

  顶距离调整到令人心跳的档次

  一座远山迎面飞来

  把我撞成了

  严重的内伤

  病魔了病了

  病得象山坡上那丛凋残的杜鹃

  只剩下唯一的一朵

  蹲在那块“严禁越界”的金牌后面

  咯血。而这时

  一只白鹭从水田中惊起

  飞越深圳

  又猛然折了回去

  题材:16

  (1)请简要说明教师在说课稿中援引学生发言的打算。(10成分)

  (2)请简要评析教师在资产课中的学法指导。(10成分)

  参考解析:

  (1) [答案要点]

  ①学员是学习活动的着重点,老师是学习活动的组织者和引导者。农技教学应以语文学科核心素养为纽带,以学生的航天实践为内线,促进学生语文学科核心素养全面提高。老中教师引用学生的讲演,正是教师将学生放在了主心骨地位,让学生多说多做,促进了学生语言、心想、欣赏能力的提高。(5成分)

  ②<一般高中语文课程标准(2017年版) 》强调:应积极发展学生独立阅读的力量,讲究个性化阅读,上学探究

  翻阅和特殊性阅读。养成相互研讨的习惯,愿与人家交流自己之读书鉴赏心得,展示自己之上学成果。老中教师通过引用学生的讲演,激发了学生学习之主动,学员发言高潮迭起,为从接下来引导学生理解乡愁的增长内涵奠定基础。(5成分)

  (2) [答案要点]

  ①<一般高中语文课程标准(2017年版)》强调:学员是学习活动的着重点,老师是学习活动的组织者和引导者。应关注学生学习方法的浮动,做好学生语文学习活动的宏图、引导和集体,讲究学习之效应。老中教师先讲解“化用”的定义,下一场示范讲解,送学生起了很好的指引的图,同时由于教师鉴赏步骤提示明确,学员能够理解地懂得应该做到哪些任务,有利于学生能力的增强。(5成分)

  ②《一般高中语文课程标准(2017年版) 》强调:应进行自主、合作、探索学习,集体学员进行合作探究、研究交流活动,勉励学生以各种形式相互合作,展示与交流学习成果,控制探究学习之措施,增强实践和更新能力。老中教师示范分析后,名将课堂放手给学生,让学生积极主动的研讨研讨,学员不仅发现了“杜鹃、白鹭、鹧鸪”等意象,并且能够更加深切地懂得诗中所蕴含的乡愁。她们在独立思考和合作探究中,开拓进取了思想,提升了思想的综合性,促进了骨干素养的提高。(5成分)

  老:翻阅下面的学员习作,做到第17~18题。

  扶不扶

  ①摔倒的先辈扶不扶,成为马年春晚小品的写作内容。演员一句“人口倒了还可以扶起来,心倒了可就扶不起来

  了”,博得满堂采,也引发了人人的思乡。

  ②施以帮助,扶持摔倒的先辈,这本不是要求讨论的题材,今日却成了窘迫选择一-扶, 还是不扶

  ③墙上关于“扶不扶”的信任投票调察显示,只有很少人选择“确认会扶”,更多的口选择了不好说”。墙上还有贴子说:“此前觉得自己一定会扶,因为过不了良心这关;今天肯定不会扶,因为过不了权责这关。”究其原因,“彭宇案”各种各样,“农家与鸡”的本事不断上演,伤害了人人的善意

  ④人人感到困惑,好像站在了一下岔路口。-条总长是扶贫,但你可能因善举而把讹诈,面临被家属、官司、赔款纠缠。另一条路是回避风险,慎选视而不见,绕路而进。可是,后者虽不想引火烧身,却又感到良心不安。小品《扶不扶》美方,扶人者持枪手机拍照以自证清白的桥头堡,引发观众阵阵大笑,但这歌声中隐藏着几多悲哀呀!近些年看到了一则新闻《“奔走大叔”路遇倒地女子先拍照取证再扶人》,开奔驰的叔说,做好事要知道保护好团结。这不正是善良人之无奈的托吗?

  ⑤扶不扶摔倒的先辈似乎是个道德问题。如果要人人毫不犹豫地扶起摔倒的先辈,道德教育是缺乏的,还要求加强全社会的治疗保障,消除摔倒老人讹诈的思想;更要求法制建设,送反咬一口的光棍以应有之惩处,维护每一个行善的热心人。让公平的社会保障,惠及每一位国民;让正义之自治,为人们的灵魂保驾护航。我深信不疑,坚决地仲出帮助的口会越来越多!

  题材

  17.请从第①③段找出两个错别字,副第④段找出一-处病句, 并分别修改。(8成分)

  18.请指出该习作在实证方面的两个优点,并结成实际内容进行分析。(12成分)

  参考解析:

  17. [答案要点]

  错别字:先后①段“满堂采”成为“满堂彩”;先后③段“调察”成为“考察”或“贴子”成为“帖子”。

  先后④段病句:面临被家属、官司、赔款纠缠。

  病因:缺乏宾语。

  修改为:面临被家属、官司、赔款纠缠的窘况。

  18. [答案要点]

  (1)决定深刻,观点明确。

  议论文又叫说理文,其它是一种分析事物论述事理、发挥见解、谈起主张的文体。议论文应该观点明确、根据充分、语言简练、根据合理、有紧密的逻辑性。本文作者围绕“扶不扶”这一社会现象,探索社会保障体制的题材,决定深刻。同时,指出了想要善良长存,不仅是道德问题更要求法律机制等的护送护航,观点明确。

  (2)根据结构层次分明。

  文章前两段提出问题“扶不扶”这一现象,三、四段分析造成这一-场景之原由, 先后五段则提起了解决问题的措施途径,难得深入,条理清晰。

  (3)根据手法多样。

  本文在分析“扶不扶”今日成为两难选择的原由时,提供了海上的信任投票显示,列举了“彭宇案”“农家与鸡”的本事,呈现了有关“奔走大叔”的热点,该署举例论证非常具有哲理性,加强了文章的注意力。同时,利用了对待论证,呈现人们困惑的现状,让人印象深刻。

  (答出两线即可。)

  二、教学计划题

  翻阅文本材料和现实要求,做到第19~21题。

  课文原文

  梦游天姥吟留别

  李白

  海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;

  越人语天姥,云霞明灭或可睹。

  远处姥连天向远方横,势拔五岳掩赤城。

  天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。

  我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。

  湖月照我影,给我至剡溪。

  谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。

  脚著谢公屐,干登青云梯。

  半壁见海日,蓝天闻天鸡。

  千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。

  熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。

  云青青兮欲雨,江澹澹兮生烟。

  行缺霹雳,丘峦崩摧。

  洞天石扉,訇然中开。

  青冥浩荡不见底,一代照耀金银台。

  求知若渴为衣兮风为猪,云之君兮纷纷而来辅助。

  鼠鼓瑟兮鸾回车,仙之口兮列如麻。

  忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。

  惟觉时的枕席,失向来之烟霞。

  世间行乐亦如此,自古万事东流水。

  别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。

  安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!

  课文介绍

  该课文选自某版高中语文选修教材第二毫安“置身诗境缘景明情?

  单元说明

  本条单元主要学习如何通过对古典诗歌特有的图的把握,发挥想象,咀嚼和品味中国古诗歌特有的梦乡美。

  中华古典诗歌具有诗情画意,意境优美。咱在观赏这些作品时,要反复诵读,置身诗境,凭借联想和设想,名将作者所描写的意境一-再现到 和谐之脑海中,使所有心灵沉漫在一番想象之时尚之中,得到审美享受。

  现实阅读某一篇作品时,咱还要根据作品中意象自身的特色、构成方式,以及情景之间的联络,运用相应的审美方法,咀嚼特别之梦乡。

  《昔交通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求

  根据诗歌,散文,小说、本子不同之技能表现方法,副语言、肖像、沉凝、意蕴、

  情感等多个高难度欣赏作品,拥有审美体验,识作品的法学价值,察觉作者独特之技能创造。

  在读书鉴賞中,刺探诗歌、散文、小说、戏曲等文艺体裁的主干特点及第一表现手法,刺探相关的华夏古代文化常识,增长传统文化积淀,汲取思想、感情和技术之营养,培训健康高尚的欣赏趣味,强化对历史、社会和人生之认识。

  学员情况

  高二年级第二学期,起额50人口。

  教学条件

  教室配有多媒体设备,能够演示PPT,广播音频、视频文件,投影实物。

  19.根据上述材料,确认本课的教学目标,并切实说明确定的实证(不得照抄材料)。(20成分)

  20.慎选之一一个具体的教学目标,规划一一个教学片段,大概说明每个环节的教学内容与教学方法。(20成分)

  21.规划一个具体的教学活动,引导学生完成下面的[研究与练习]。(25成分)

  诗的结句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,报告了诗人什么性格?历来诗评家都觉得这两句是全诗之“诗眼”,试结合全篇内容谈谈你对这种说法的明白。

  参考解析:

  19. [答案要点]

  文化与能力目标:刺探李白之一生,识李白诗歌的形式主义风格。能科学、明快、有感情地诵读课文,把握文章大意。

  经过与艺术目标:穿越反复诵读、安装情境、车间合作,审美李白诗歌的技能特色。上学诗歌的显示手法,因而领会诗歌美质,激发学生对中华语言文字的喜爱。

  情感态度与传统目标:识李白之“游仙”的念,构成有关材料,知道他不事权贵的骄傲性格,咀嚼他对黑暗现实的抵抗精神。

  建立依据:

  (1)课标。《一般高中语文课程标准(2017年版版) 》谈起:拥有审美体验,识作品的法学价值,察觉作者独特之技能创造。在读书鉴赏中,刺探诗歌的基本点表现手法。李白是形式主义代表诗人,在文学史上有较高地位,故设定了目标1和对象2。

  (2)教材。基金单元是“置身诗境缘景明情”。不仅要把握作品意境,还要求在景中醒来作者思想感情。李白在“游仙”经验中流露出对实际的遗憾,故弓|导学生在意象中关系李白之一生及其它作品风格,科学把握作品思想感情,故设定了目标3。

  (8)学情。高二之学员已经有了稳定的独立阅读能力,控制了主导的读书方法,上学能力强。学员对李白并不生疏,但容易理解偏差,忽视“知入论世”的根本。据此在教学中教师应鼓励学生分享学习,送她们足够的岁月去品味、感悟,扶持她们跻身作品的处境,加强诗歌审美能力。据此制定了上述三维融合的教学目标。

  20. [答案要点]

  教学目标:

  情感态度与传统目标:识李白之“游仙”的念,构成有关材料,知道他不事权贵的骄傲性格,咀嚼他对黑暗现实的抵抗精神。

  电视片断:

  一、导入新课

  老师引导:以诗而把称为“仙”的只有李白,而最具仙风道骨的是她的景致风光大写意。它热爱的景致往往不是宁静的丘壑、幽雅的林泉,而是奇峰绝壑的大山、远处外飞来的瀑布、白波九道的河水,它好像要登涉这些雄伟奇险的荒山野岭和领域星辰同呼吸,与天仙神灵共往来。让咱一起走近李白,过往行李白“梦”的时尚。

  二、新授课文

  1.初读课文,完全感知

  (1)听录音范读,听准节奏,把握感情基调。

  (2)学员齐读本诗,疏通文意。

  2.研读诗歌,深入分析

  提问:本文的创作脉络是什么?

  显然:先写梦因,接着写梦境,最终写梦悟。

  (1)把握“梦因”

  ①提问:李白为何要去“梦游”?

  渴求:用文中原话回答。

  显然:海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,..天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。

  ②提问:远处姥山有什么样的特色?笔者采取了哪些手法描写天姥山?

  渴求:学员自主思考,老师点名回答。

  显然:地下、伟大、仙气飘飘,采用了夸张、烘托的手段。

  ③军民齐诵根本-翩翩段,感受天姥山的高耸与隐秘,老师强调:重音和停顿。

  (2)咀嚼“梦境”

  ①提问:梦境分为几个画面?

  显然:月夜渡湖、山之日景、山之夜景、仙人登场

  ②提问:慎选一个画面,综上所述特点,感悟画面。

  渴求:以小组为单位,座谈探究

  显然: A. 月夜渡湖一一写诗人在月光照耀下飞渡镜湖的景象。“飞” “给”两字先后运用了夸张和拟人的手段,潇洒地显示了诗人梦游路.上那种急切、激动人心、翩翩、希冀的心思。

  B.山之日景一一黎明时分,诗人著履登山,南方之海中涌出一轮红日,方圆是苍翠的山峰,沿海是山顶的海外鸡的叫C.山之夜景一一山中熊咆龙吟、电闪扉开、烟雾笼罩。场景神奇迷离,条件略微恐怖。

  D.仙人登场一-金银台、求知若渴为衣、骑凤作马、老虎奏琴、鸾凤驾车、仙人济济一-大会堂。镜头富丽多彩,潇洒美丽。

  ③提问:这是一番怎样的梦乡? 诗人此时的心思如何?

  显然:怪态变幻、五颜六色的梦乡,特别是仙人登场的镜头。此刻诗人心神完全解放,自由,严肃热烈的场面,像是在欢迎诗人的赶来。

  ④提问:李白为何将梦境写的如此盛大奇幻?

  渴求:学员结合预习资料分析感受,畅所欲言。

  显然:梦境是宫廷生活、政界道路的折射。“ 月夜渡湖”是李白把召入宫时之心思。“山之日景”是她初入官场短暂的成功经验。“山之夜景” 象征着官场变幻莫测,让人人心惶惶。

  “云之君、仙之口”是三九。梦游过程其

  实就是实际的曲折反映,正是现实的丑恶激起了李白对美好生活之敬仰。因此李白下梦中醒来时“恍惊起而长嗟”,衷心满是失望、万般无奈。

  ⑤学员总结李白复杂的情结变化,老师指导朗读,读出重音及断句,瞩目气势。

  (3)感受“梦悟”

  ①提问:笔者从梦中得到了什么启发?

  渴求:学员思考作答

  显然:“世间行 乐亦如此-..须行即骑访名山”,可见李白这时想要寄情山水,保持一种摆脱世俗的脍炙人口人格。

  ②带着洒脱、敬爱的情齐诵最终- 段。

  三、巩固小结,提升认知

  学员分享本节课收获,老师总结:神仙世界之花,烘托出人间社会的极限丑恶,诗人借此表达对黑暗现实的醒目不满和憎恶。也正是这种追求自由的心窝子要求,诗人蔑视权贵,唱出了时代之最强音。

  四、切实演练,分层作业

  1.尝试背诵全诗。

  2.发挥想象,以李白之地位描绘自己梦中所见,分享梦中醒来。

  21. [答案要点]

  宣传方式:安装情境,车间交流讨论。

  宣传经过:

  (一)读题引入

  老师ppt出示研讨练习题:“ 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”报告了诗人什么性格?你是如何理解这句诗的?

  (二)课堂活动

  1.谈话间:“且放白 鹿青峰间,须行即骑访名山”是一种颓废放纵的表现吗?

  显然:不是,李白对实际失望,无法实现自己之负担,但她又不愿随波追流,据此只能寄情山水,与山水为乐,保持坚挺的品质理想。

  2.提问:本文的主导句是什么?有什么效益?

  显然:“ 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”基金句直抒胸臆,表明了李白藐视权贵,讽刺现实,体现了她不与世俗同流合污的神圣品格。

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