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湖南教师资格考试幼儿教育学模拟试题(三)

来源:
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笔者:
椰先生
通告时间:
湖南教师资格

  威尼斯人官网网址为大家带来幼儿教育学模拟试题(三),这一篇讲得是简答题,相对于前面的中心难很多,大家在学的时刻也要认真一些。

  简答题

  1.什么是当代孩子观?

  2.小家伙教师应如何强调儿童心理发展历程中决定性与个性、服务性与经常性?

  3.简述达成良好师生关系的主干标准和骨干做法。

  4.简述良好的群体关系的内蕴。

  5.小家伙教师的难为有啥特点?

  6.幼儿园教师资格认定包括哪几地方?

  7.根据法律规定,小家伙教师享有哪些权利和无偿?

  8.大概叙述教师如何学会观察?

  9.小家伙教师如何解决幼儿之间的冲突?

  10.大概叙述教师直接“教”的亮点和缺点。

  答案及解析

  1.小家伙观是指对少年儿童的认识、看法以及与此有关的系列观念的总和。概括,就是社

  会或成人怎么看孩子,把她们看成是什么样的生活。

  当代孩子观认为:小家伙是与成人平等的、独立的、开拓进取中的个体,社会应该保障他们的存在和提高,相应珍视他们的品质尊严和权利、强调他们的提高特色和准则、强调他们的力量和个性,相应为她们创造参与社会生存之时机。这一新的儿童观给20百年中、末了的少儿教育带来了令人鼓舞的提高,特别是教育观念之深切变化,保护了小孩子的受教育权、开拓进取权。小家伙教育不仅在量的上面飞速扩展,而且在质量的上面日益多元化,建立了当代孩子教育重要性、无、电气化的提高势头。

  2.副学前阶段的通常发展历程来看,同一年龄阶段儿童发展有共同规律,但现实到某个学前班或某个学前儿童,鉴于遗传素质的不同、人家条件和教育程度的差异性以及孩子主观心理活动不同,伊发展又各有切实可行的特色,表现出千差万别的天性。据此,应根据现实班级的特色和个别幼儿的特色,科学处理共性与个性、服务性与经常性的联络。

  (1)表现幼儿园教师,要对全乡幼儿的切实可行状况进行考察研究和不利剖析。只有了解儿童,才能因材施教、有的放矢地开展教育。老师需要通过系统之观测、唯一的测查,刺探儿童在言语、考古学概念、智商、动作及人身各地方的提高程度,成功心中有数,春风化雨才有周期性,才能取得好的效应。

  (2)在幼儿园的启蒙工作中,老师应根据她实际条件因材施教。如果班级人数较多,可以组织一些集体活动,但还应有依据幼儿不同景象,副具体出发进行小组活动和个别辅导,使不同程度的幼童在各自原有的基础上有所提高,并提高他们多地方的兴趣和喜欢,这样才能有效地进行教育,并为她们下的提高打下良好基础。反之,如果忽视儿童实际生活的个别差异,在教育的要求和内容上都是形而上学划一,这就是说,就会使教育工作成为盲目或徒具形式的宣传,决不能很好地促进儿童身心发展,甚至给小孩发展带来有害的影响。

  3、军民良好关系的主干标准有三个:一是真诚。即教师必须抛弃传统的师资权威的布老虎,而大胆面对自己之亮点与缺点,以具有喜、怒、哀、乐等情绪的口之真实性本质,来面对儿童,现代化所躲避,更不用掩饰。二是吸收与信任。老师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来对待,关爱爱护他们,并送她们丰硕的探赜索隐与自身发现的时机,这是她们应有之权益,只有教师不以评判的神态对待儿童,只有当儿童有最大的灵感时,上学才是有功力的。三是深刻的询问。美好的上学是确立在师生相互了解的基础上的,只有深切真诚的询问,才可能产生师生间心灵的联络。给予他们以温暖和鞭策,并真诚地喜爱她们。

  达成良好师生关系的主干做法是:

  (1)消除幼儿对教职工的恐怖。小家伙在刚刚进入幼儿园时,对陌生的空气与陌生的口会有一种紧迫感。据此,老师要以亲近的脸表情、和蔼可亲的口气同孩子进行交谈,对于新人园的幼童要尽快帮助她们熟悉新环境。

  (2)让孩子学会如何尊重别人。美方小班幼儿往往因为发展之不成熟,对于友谊之界限并不十分清楚,一部分幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。面对这一状态,老师不要以硬克硬,而是要让孩子首先分清这两个词的外面含义,要孩子对自己之罪行负起必要的贡任。

  (3)与孩子共同制定良好师生关系的主干标准。咱常常说,感情是走向的,只有一方的付出是不能真正的情结的,军民关系也相应如此。老师与孩子要到位相互尊重、相互爱护、相互支持,这才是咱们所期待之完美师生关系。

  在贯彻优质的群体关系方面的“第一责任者”是老师、保育员与孩子。该署人都不能不具有健全的品质、美好的身躯,还要具有正确的“爱”的旺盛。整个幼儿教育工作者团结起来,保教结合、和谐一致,才能大使孩子身心得到协调健康的提高。

  4.感情是走向的,只有一方的付出是不能真正的情结的,军民关系也相应如此。在此前,往往强调教师要对孩子付出自己之爱,好像只有这样做,老师才够伟大,老师才能称之为教师。这对于教师来说是不公正的,而对于孩子来说,该署不要求回报的爱,也得不到她们的尊重,因为他们往往认为,这是我应该得到的。更有些孩子把人家的谦让当做是一种软弱,可以任意胡作非为。据此,咱主张教师在付出自己爱的同时,也要得到应该的报恩。且不说,老师与孩子要到位相互尊重、相互爱护、相互支持。这才是咱们所期待之完美师牛联系。

  5.小家伙教师的难为有以下特点:

  (I)天真美好。幼儿园教师是一番纯真和光明的事情。小家伙教师永远都显得那么年轻和充满朝气。因为当每一个成长聆听幼儿银铃般的歌声时,都仿佛又回来了童年时光。

  (2)春风化雨功能的阶段性。鉴于幼儿教育的目标是稚嫩的,小家伙教师劳动的果实或许要等上10年、20年甚至更长的岁月才能观看。

  (3)小家伙教师的难为是精神生产。与其他工作相比,老师这个工作是一种饱满生产。其它不可能有一定的手艺过程,也不可能有硬性的艺术指标。对于教师劳动的品质和收获是难以做精确的预定的。

  (4)系列角色。儒教面对的是男女,她们有着多种多样的要求,这使得幼儿教师的上班变得错综复杂,也因此使得这个工作具有建设性和特殊性。伊角色是:生存中当妈妈,上学中当教师,游戏中当伙伴。

  6.幼儿园教师资格的肯定一般包括以下几个地方:①恪守宪法和法规,拥护党之主干途径;②喜爱幼儿教育事业,喜爱幼儿,具有优秀的思考品德,为人师表,忠诚;③具备幼儿师范学校毕业及其以上学历,或经国家教师资格考试合格;④有教育教学能力,艰苦奋斗学习专业知识和技术,增强知识和标准水准;⑤身体健康。

  7.根据《春风化雨法》、《教师法》的旺盛,“老师享有法律规定的权益,执行法律规定的义诊,忠诚于公民的启蒙事业。”

  (I)我国幼儿教师的权益是:①开展保育教育活动,拓展保育教育改革和实验的权益;②转业科研、学术交流、出席专业的剧组、在学术活动中充分发挥见解的权益;③提醒幼儿的上学和提高,鉴定幼儿成长提高之权益;④按时获取工资待遇、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权益;⑤参与幼儿园民主管理的权益;⑥出席自学或者其它艺术的培养之权益。

  (2)我国幼儿教师的义诊是:①恪守宪法、法律和职业道德,为人师表;②实现国家教育方针,恪守规章制度,实行幼儿园保教计划,执行聘约,做到工作职责;③按国家规定的保教目标,集体、引导幼儿开展有目的、有准备之启蒙活动;④关爱、喜爱全体幼儿,强调孩子人格,促进幼儿的圆满提高;⑤制止有害于幼儿的表现或其它侵犯幼儿合法权益的表现,批评和对抗有害于幼儿健康成长之状况;⑥不断增高思想政治觉悟和教育教学、事情水平。

  8.小家伙教师的眼光主要指对孩子直觉的、外貌的、不加任何操作的风流观察能力,表现在随机的观测和有准备之观测中。

  (1)在随机观察时,考察能力的高低表现为教职工能否敏感地捕捉到孩子发出的动作、表情或语言等各地方的消息,并且快速地做出正确的论断和影响。这类观察可在一日生活之其它时候、其余环节发生。借助这种能力,老师达到与孩子的联络,因而进行实用的指点。

  (2)有准备之观测要求预先有拟定的观测项目,老师根据观察内容选择最有权威性的情景,列入最能反映问题本质的观测要点,下一场按计划进行考察。既可观察幼儿的提高程度差距,也可观察幼儿个体发展之异常性。考察幼儿现有水平和不同幼儿在前进程度、速度、能力的反差,能为教职工制定教育计划、创建教育环境、规划和指导教育活动等提供依据。小家伙发展之异常性是小孩子个别差异的主要方面。没有这样的观测和思辨,春风化雨的工业化、因人施教都是不可能的。

  9.小家伙的冲突是他沟通不畅的最强烈的显示形式,多发生在物的分配或活动机会的挑选时。正确地认识和对待幼儿的冲突是老师的主干技能之一。相应看到,小家伙冲突并不一定是坏事,冲突本身及其解决是小孩子之间关系的主要途径,也是小孩子社会性发展、咀嚼发展之主要途径。扶持儿童正确地对待冲突、习得解决冲突的方针,穿越冲突理解人际交往的条条框框、识自己和他人的权益、控制自我中心等,是幼儿园教育的主要内容。鉴于幼儿在冲突时是很难倾听对方意见的,据此教师就事论事地处理或轻率地参与其中往往效果不佳。

  研讨表明,老师的这一艺术和力量实际上涉及较大的规模,而不仅仅是在冲突发生之后如何调解。比如,在平时一贯地为孩子提供合作、分享、互相尊重的时机或模仿的规范;穿越日常生活或多种活动让孩子认识到他人的表现举止、欣赏或情感不一定和友好是相同的,相应相互尊重;让孩子有机遇体验争执而不解决问题所造成的破产或失望,上学简单而有效之应付冲突的方针,感受“协和”、“对话”的市值;引导孩子自己解决冲突,而不依靠成人。

  10.直接“教”的主意是指教师按照教育目的,直接把教育的情节传递给小朋友。

  直接“教”的亮点:春风化雨内容、艺术、步骤等都按照教育目标进行了密切准备。据此,这种办法清楚明确、系统有序、节俭经济,而且教师操作起来有稳定的各式可循,即使是佛教师,也能较快地掌握操作方式。如果教师在“教”事先对孩子的图景特别了解,所讲的情节适合幼儿的兴趣、经历、知道水平,并能在讲的经过中注意调动幼儿的主动,这种直接“教”的主意对孩子的上学和提高也能起到很好的促进作用。

  直接“教”的毛病:老师利用这种办法教育幼儿时,说话是至关重要的工具,老师讲、小家伙听是最广大的样式,据此,这一艺术存在难以避免的毛病。第一有:鉴于幼儿缺乏知识和经验,对出口的明白能力又有限,据此,对“教”的情节不容易真正掌握;老师与孩子之间难以双向交流,轻而易举成为教师向孩子的单灌输和说法;小家伙自主学习之时机少,伊两重性、竞争性难以得到发挥。

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