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湖南教师资格考试:高中地理课程的主干观点

来源:
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笔者:
椰先生
通告时间:

  当天威尼斯人官网网址为大家带来高中地理课程的主干观点,开展一次简单的剖析,可望对大家有所帮助。

  1.培训未来人民之有机素养。规划具有国际性和安全性的高中地理课程,提供未来人民之有机知识,加强学生的有机学习能力和存在能力。关怀人口、水资源、条件和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地沟通,形成可持续发展的价值观,珍爱地球,善待环境。

  2.满足学生不同之有机学习需要。树立富有针对性、竞争性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、识社会生存条件、控制现代地理科学技术方法等不同学习需要。

  3.强调对高新科技问题的探索。倡议自主学习、合作学习和探索学习,拓展地理观测、农技考察、农技实验、农技调查和考古专题研究等实践活动。

  4.强调信息技术在航天学习中的应用。富于考虑信息技术对高新科技教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和力量的教学环境。

  5.讲究学习过程评价和学习结果评价的重组。强调报告学生发展状况的经过性评价,贯彻评价目标多元化、评论手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、意志评价与增量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

  (一)农技素养

  重组要素包括:农技知识、农技方法、农技能力、农技态度、农技情感等。而其中又主要分为地理科学素养、农技人文素养和考古技术素养三个组成部分。

  1. 农技科学素养

  ①农技科学文化:农技科学文化指以人地沟通为主导的有机基础知识,如地理术语、农技概念、农技现象、农技空间分布、农技过程、农技因果关系、农技特征、农技规律等内容。

  ②农技科学能力:针对地理问题的相关流程:谈起→募集→整治→剖析→回答

  a.谈起地理问题的技艺;b.募集地理问题的技艺;c.整治地理问题的技艺;d.剖析地理问题的技艺;e.回答地理问题的技艺。

  ③农技科学方法:农技科学方法中包含了科研的通常方法,如比较、列入、综上所述、演绎、剖析、综上所述等,但在航天科学素养的养成中,更要重视培养具有地理学科特点的正确性方法,如地理观察、农技实地察看或野外调查、区域综合分析、站位比较、农技实验等艺术。

  2. 农技人文素养

  农技人文素养主要包括人文地理知识和考古学科中的人文精神两个组成部分。人文地理知识主要包括人口、村子、文化、宗教、经济、云游、人口地沟通等相关内容。农技学科中的人文精神是指有关“人口对自然之主干态势方面的情节”,第一包括海内外意识、“强调自然、人口要与自然和谐共处”的发现、“人道德”察觉、“水资源道德”察觉、“条件道德”察觉等内容。

  3. 农技技术素养

  农技技术素养是指对高新科技技术之正确性辨别、知道与综合利用的力量,其它包括地理技术知识、农技技术力量和考古技术观点三个组成部分。农技技术素养的资源性很强,对于不同阶段的学习者要求的刻度与深度应有所不同。

  (二)满足学生不同之有机学习需要

  为了满足不同学员的不同地理学习需要,农技新课程分为三门必修和七门选修课程,该署学科的编辑不仅体现了经常性,而且体现了建设性和安全性。“为满足不同学员的有机学习需要”,送学生更多的挑选余地,在此基础上,还可以根据当地经济、社会和胆识发展之特色和学员本身的上学需要进一步开发配合高中地理教育的中央课程和校本学科,更好的满足学生学习马列的要求。

  (三)讲究学习过程评价和学习结果评价的重组

  评论目标多元化:随着我国新课程的放开,人人对高新科技评价的认识正在发生很大的生成,此前仅仅以促成双基为对象,今天地理学习评价应在文化与技术评价的基础上,关怀学生价值判断能力、理性思考能力、剖析问题解决问题的力量及社会责任感的评说,对学员开展任何的关爱和评价。

  评论手段多样化:农技学习之评说类型多种多样,不同之评说有不同之合同范围,有些适用于评奖学生学习过程中的表现,有些适用于评奖地理知识与技术的控制程度,有些则在学生的情丝态度价值观方面有独到的市值,故此新课程标准提倡对学员开展农田水利学习评价时,要真正,副具体出发,慎选和应用合适的评说手段,富于表达各种评价手段之攻势,扬长避短。

  评论机制过程性:强调反应学生发展状况的经过性评价,渴求在航天学习评价中不仅要尊重评价结果,也要尊重评价过程,关怀学生在读书过程中的发展状况,关怀学生在读书过程中的感悟和心得。讲究地理学习评价三结合,即形成性评价与终结性评价相结合,意志评价与增量评价相结合,反思性评价与鼓励性评价相结合。

  可望通过上述的情节能够对大家教学有所帮助。

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